Tige tank foar it besykjen fan natuer.com. De ferzje fan browser dy't jo brûke hat CSS-stipe beheind. Foar bêste resultaten advisearje wy dat jo in nijere ferzje fan jo browser brûke (kompatibiliteitsmodus yn Internet Explorer útskeakelje). Yn 'e tuskentiid, om oanhâldende stipe te garandearjen, werjaan wy de side sûnder styling as javascript.
Ynliedingde Flapke klaslokaal (FC) Formaat fereasket dat studinten om teoretyske ûnderwerpen te kontrolearjen mei materialen levere fan materialen levere foarôfgeand oan ynstruksje foar gesicht. It doel is dat om't studinten bekend binne mei it materiaal, se sille mear út har ynteraksjes krije mei de ynstrukteur. Dit formaat is toand om studintefredenheid te ferheegjen, akademyske prestaasje, en kognitive ûntjouwing, lykas foarsprong ta hegere akademyske prestaasjes.
Metoaden. It artikel beskriuwt de oergong fan in tandich en biomaterialen-applikaasje yn in UK Dental School út in tradisjonele lêzing fan in hybride FC-akademysk jier, en fergeliket de akademysk feedback foar 2019 / en nei de oergong.
Formele en ynformele feedback ûntfongen fan studinten dy't foldie oan 'e feroaringen wie folslein posityf.
Diskusje lit grutte belofte sjen as in ark foar manlju yn klinyske dissiplines, mar fierder kwantitatyf ûndersyk is nedich, foaral om akademyske prestaasjes te mjitten, te mjitten.
In dentalskoalle yn 't Feriene Keninkryk hat de metoade fan' e UK folslein oannaam (FC) metoade yn it learen fan dental materialen en biomaterialen.
De FC-oanpak kin oanpast wurde oan asynchrone en synchronous kursussen om blend learde learmetoaden te foldwaan, dy't foaral relevant is fanwege de Covid-19 Pandemy.
De lêste jierren, tank oan technologyske foarútgong, in protte nije, ynteressante en ynnovative learmetoaden binne beskreaun en testen. De technyk fan 'e nije manlju wurdt de "Fliped Classroom" neamd (FC). Dizze oanpak fereasket studinten de teoretyske aspekten fan 'e kursus te kontrolearjen (meast opnommen lêzingen) foarôfgeand oan ynstruksje fan face-to-face, mei it ûnderwerp wurde, winne se mear kennis fan kontakt mei de ynstrukteur. tiid. Dit formaat is toand om te befetsjen fan studintefredenheid1, akademyske prestaasjes, en kognitive ûntwikkeling2,3, lykas heger as hegere akademyske prestaasjes. 4,5 It gebrûk fan dizze nije lespakket wurdt ferwachte te ferbetterjen fan studintefredenheid mei de tapaste dental materialen en biomaterialen (Adm & B) Underwerp yn UK Dental Schools. It doel fan dizze stúdzje is om earder tefredenens te evaluearjen foar en nei in feroaring yn 'e feroaring yn teoretyske lear lykas mjitten troch de Evaluaasjekursusvaluaasjeformulier (SCeF).
De FC-oanpak brûkt typysk kompjûtertechnology, sadat lêzingen wurde elimineare út it skema en online levere foardat dosinten begjinne te brûken fan 'e begripen oanfreegje. 6 Sûnt harren oprjochting yn 'e Amerikaanske middelbere skoallen is de FC-pyking wiidferspraat wurden yn heger ûnderwiis. 6 De PIngel-oanpak hat bewiisd yn in ferskaat oan medyske fjilden 1,7 en bewiis fan har gebrûk en sukses is opkommende yn toskedokter. 3,4,8,9 Hoewol in protte positive resultaten binne rapporteare oangeande studint tefredenheid, 1,9 D'r is betiid bewiis keppele oan it ferbetterjen fan akademyske prestaasjes. 4,10,11 In resinte meta-analyse fan fc yn in oantal sûnensdissiplines fûn dat fc produsearre yn 'e studintekwint mei tradisjonele oanpakken, 12 Wylst d'r oare stúdzjes yn' e trijee dissiplinen hawwe stipe dat it de akademyske prestaasjes fan min stelde studinten. 13.14
D'r binne útdagings yn Dental-lear oangeande de fjouwer erkende learstilen beskreaun troch huning en Mumford 15 ynspireare troch it wurk fan Kolb. 16 Tabel 1 toant hoe't in kursus koe wurde leard mei in hybride FC-oanpak om al dizze learstylen te foldwaan .15
Derneist waard dizze oanpast kursusstyl ferwachte om it tinken fan heger nivo te befoarderjen. Mei de bakomst fan Bloom brûke, binne online lêzingen oan 'e bloeien, wurde ûntworpen om kennis en tutorials te sykjen binne ûntworpen om begryp te ferkennen en te ûntwikkeljen foardat de groepen aktiviteiten ferpleatse. De Kolb Learning-syklus 18 is in fêststelde eksperiminten learende teory geskikt foar gebrûk yn tand yn dental les, foaral om't it in praktysk ûnderwerp is. De teory is basearre op de oanname dat studinten leare troch te dwaan. Yn dit gefal, praktyske ûnderfining yn mingje en behanneling fan dentale en behannelje de learûnderfining, ferdwine it begryp fan studinten, en ferbaarnd de tapassing fan it ûnderwerp. Studinten wurde foarsjoen fan wurkboeken mei praktyske eleminten befetsje om eksperiminteel learen te stypjen, lykas yllustrearre yn Kolb syklus 18 (Figuer 1). Derneist, ynteraktive workshops op probleem basearre learen binne tafoege oan it programma. Se waarden tafoege om djipper te berikken en stimulearje studinten om ûnôfhinklike learlingen te wurden. 19
Derneist wurdt dizze hybride FC-oanpak ferwachte om de generaasjedoel te oerbrêgjen tusken lear- en learstilen. 20 Studinten hjoed binne it meast generaasje dat jo binne. Dizze generaasje is oer it algemien gearwurkjend, bloeit op 'e arbeid fan' e foarkar, en de foarkarstúdzjes, 21 Allus, binne opnommen yn 'e hybride FC. 11
Wy hawwe kontakt opnommen mei de etyske resinsje-kommisje fan 'e medyske skoalle om te bepalen oft in etyske resinsje fereaske wie. Skriftlike befêstiging waard krigen dat dizze stúdzje in tsjinst fan tsjinst wie en dus etyske goedkarring net fereaske.
Om de oergong nei de FC-PY-oanpak te fasilitearjen, yn dizze kontekst waard it beskôge as passend om in grutte overhaul te ûndernimmen fan 'e heule Adm & B Curriculum. De foarstelde kursus wurdt ynearsten tekene of stipe doeken 22 troch de ferantwurdlike akademyske fak-lieder ferantwurdelik foar de kursus, diele it yn ûnderwerpen definieare troch syn ûnderwerp. Mini-lêzingen, neamd "lêzingen", waarden oanpast fan earder beskikbere edukative lêzingsmaterialen en opslein as PowerPoint-presintaasjes (Microsoft Corporation, REDMOND, WA, USA) relatearre oan elk ûnderwerp. Se tend to wêzen koart, dat makket it makliker foar studinten om de kâns te konsintrearjen en fermindere te ferminderjen fan ynteresse te ferlegjen. Se tastean jo ek oanmakke modulêre kursussen te meitsjen foar alyatiliteit, om't guon ûnderwerpen meardere gebieten dekke. Bygelyks, mienskiplike dentale yndrukmaterialen wurde brûkt om útwikselbere gebit te meitsjen as fêste restauraasjes, dy't wurde bedekt yn twa aparte kursussen. Elk lêzing dy't tradisjonele lêzingsmateriaal waard opnommen as in podcast mei fideo-opname, om't dit effektyf waard om mear effektyf te wêzen foar de betingst fan Knowepetinsje mei Panopto yn Seattle, USA23. Dizze podcasts binne te krijen op 'e firtuele learomjouwing fan' e universiteit (vle). De kursus sil ferskine op 'e kalinder fan' e studint en de presintaasje sil wêze yn Microsoft Inc. PowerPointformaat mei in keppeling nei de podcast. Studinten wurde oanmoedige om Podcasts te sjen fan lêzings presintaasjes, wêrtroch se kommentaar kinne oer notysjes of opskriuwe alle fragen dy't op 'e tiid skriuwe. Nei de frijlitting fan 'e lêzingsklidden en Podcasts, fereaske ekstra klassen en handen-op aktiviteiten binne pland. Studinten wurde ferbaal oanret troch de kursuskoördinator dy't se nedich binne om lektuer te kontrolearjen foardat se bywenje by tutorials en praktiken om it measte út te krijen om te krijen ta de kursus, en dit wurdt opnomd yn 'e kursugelwurk.
Dizze tutorials ferfange foarige lêzingen foar fêste tiid en wurde jûn foar praktyske sesjes. Leararen fasiliteare lesjaan troch te adopjen om te learen om te passen oan har learbehoeften. It biedt ek in kâns om te markearjen fan wichtige punten, testen kennis en begryp, ynskeakelje studintekissions, en fasilitearje fragen. Dit soarte fan peer-ynteraksje is oantoand om djipper konseptueel begryp te befoarderjen. 11 Gali et al 24 fûn dat, yn tsjinstelling ta tradisjonele lêzing-basearre lear fan drecter fan dental ynhâld, tutorial basearre diskusjes holpen studinten te ferbinen mei lês te ferbinen oan klinyske applikaasje. Studinten rapporteare ek dat se fûnen dy't mear motivearjende en ynteressant sjogge. Stúdzjegidsen omfetsje soms quizen fia OMBEA-antwurd (OMBEA Ltd., Londen, UK). Undersyk hat oantoand bliken dat it testseffekt fan quizen in positive ynfloed hat op útkomsten op learende útkomsten foar it beoardieljen fan begryp fan teoretyske materiaal foarôfgeand oan face-to-face training25. 26
Lykas altyd binne studinten oan it ein fan elk semester útnoadige om formele feedback te leverjen fia SCEF-rapporten. Fergelykje formele en ynformele feedback ûntfongen foardat jo it ûnderwerpformaat feroaret.
Fanwegen it lytse oantal studinten op elke kursus yn 'e fakulteit fan' e Universiteit oan 'e Universiteit fan Aberdeen en it heul beheind oantal personiel oanbean by it leverjen fan Adm & B-kursussen om direkt kommentaar te leverjen. Dit dokumint is opnommen om anonymiteit te behâlden en te beskermjen.
It waard lykwols waarnommen dat studinten op SCEF foaral yn fjouwer haadkategoryen foelen, nammentmetoade: Lesmodus, leartiid en beskikberens fan ynformaasje en ynhâld.
Lykas foar lesmetoaden, foardat de feroaring mear tefredenere studinten wiene as tefreden. Nei de feroaring, it oantal studinten dy't seine dat se mear tefreden wiene as net tefreden. Alle kommentaren oangeande de lingte fan ynstruksjele tiid mei materialen farieare fan unanym ûntefredenens nei tefredenens. Dit waard werhelle yn 'e antwurden fan studinten op' e tagonklikens fan it materiaal. De ynhâld fan it materiaal feroare net folle, en studinten wiene altyd tefreden mei de levere ynformaasje, mar lykas it feroare, mear en mear studinten reageare posityf nei de ynhâld.
Nei de feroaring oan 'e FCEDE LEARING-METODS levere studinten signifikant mear feedback fia de SCEF-foarm dan foar de feroaring.
Numerike beoardielingen waarden net opnommen yn it orizjinele SCEF-rapport, mar waarden yntrodusearre yn 'e Eaklike jier yn' e 2019/20 yn it 2019/20 yn in besykjen om kursus akseptaasje en effektiviteit te mjitten. Kursus en effektiviteit fan it learformaat waarden beoardiele op in skaal fan fjouwer punten: sterk iens (SA) iens (GA), en it algemien net iens (GD) en net iens (SD). As kin sjoen wurde út figueren 2 en 3 fûnen alle studinten de kursus ynteressant en effektyf, en mar ien BDS3-studint fûnen it learen yn 't algemien net.
Bewiis fine om feroaringen te stypjen yn kursusûntwerp is lestich fanwege it ferskaat oan ynhâld en stilen, sadat profesjonele oardiel faak nedich is. 2 Lykwols, lykwols, fan alle beskikbere behannelingen foar manlju en it opkommende bewiis foar de effektiviteit fan fc yn medyske oplieding liket dizze oanpak it meast geskikte foar de kursus te wêzen, om't hoewol foarige studinten tefreden wiene yn termen fan relevânsje en ynhâld. Hiel heech, mar lear is heul leech.
It sukses fan 'e nije FC-formaat waard mjitten troch formele en ynformele en ynformeel studint en fergeliking mei opmerkings ûntfongen op it foarige formaat. Lykas ferwachte, stoppe studinten dat se de FC-formaat leukden, om't se tagong hawwe ta online materialen as nedich, op har eigen tiid, en brûk se op har eigen tempo. Dit is foaral nuttich foar mear komplekse ideeën en begripen wêr't studinten miskien de seksje oer en wer wolle werhelje, oant se it begripe. De measte studinten wiene folslein dwaande mei it proses, en dejingen dy't per definysje wiene, hie mear tiid om te tarieden op de les. De artikel fan CHEGA befêstiget dit. 7 Boppedat toande de resultaten dat studinten hegere kwaliteit fan ynteraksje wurdearre mei de tutor en learen en dat de foarôfgeande tutorials waarden oanpast oan har learbehoed. Lykas ferwachte, de kombinaasje fan tutorials en praktyske eleminten ferhege fan eleminten, ferovere, leuk, en ynteraksje.
Skoallen foar Dental-studinten yn Aberdeen binne relatyf nij en relatyf nij. Yn dy tiid waarden in protte prosessen ûntworpen om fuortendaliks te wurde ymplementearre, mar waarden oanpast en ferbettere doe't se waarden brûkt om it doel better te passen. Dit is it gefal mei formele kursus feedback-ark. De orizjinele SCEF-formulier frege om feedback te meitsjen oer de heule kursus, waard doe rafd om fragen te befetsjen oer Dental Health of Disease (in paraplu-termyn foar dit ûnderwerp), en sil úteinlik frege om feedback spesifyk op Adm & b. Nochris frege it begjinrapport om algemiene opmerkings, mar as it rapport gie, waarden mear spesifike fragen frege oer sterktes, swakke punten, en elke ynnovende learmetoaden brûkt yn 'e kursus. Relevante feedback oer de ymplemintaasje fan 'e hybride FC-oanpak is opnaam yn oare dissiplines. Dit waard sammele en opnommen yn 'e resultaten. Spitigernôch waarden numerike gegevens numerike gegevens net by it begjin, om't dit net sammele soe hawwe laat oan ferbetteringen fan ferbetteringen of oare feroaringen yn ynfloed binnen de kursus.
Lykas yn in protte universiteiten binne lêzingen oan 'e Universiteit fan Aberdeen net beskôge, sels yn programma's regele troch eksterne lichems, dy't de Algemiene Dental-ferplichting hat om Dental-oplieding yn it Feriene Keninkryk te jaan. Alle oare kursussen binne fereaske, dus troch de kursusbeskriuwing te feroarjen oan 'e stúdzjegids, sille studinten twongen wurde om it te nimmen; Tanimmend oanwêzigens fergruttet de dielname, engement en learen.
It is rapporteare yn 'e literatuer dy't d'r potensjele swierrichheden binne mei de FC-formaat. De FC Formaat giet oer studinten dy't tariede foar de klasse, faaks yn har eigen tiid. Zhuang et al. It waard fûn dat de PYC-oanpak net geskikt is foar alle studinten, om't it in heech nivo fan leauwen en motivaasje fereasket om de tarieding te foltôgjen. 27 Men soe ferwachtsje dat sûnensferfieringen heul motiveare soene wêze, mar Patanwala en al 28 fûn dat dit net it gefal wie, om't guon apothertige materiaal net yn steat wiene om it foarop opnommen materiaal net te behâlden en wiene dêrom net te besjen . Dizze kursus fûnen dat de measte studinten lykwols dwaande wiene, taret, en bywenne it face-to-face-kursus mei in goed initial begryp fan 'e kursus. De auteurs suggerearje dat dit is in gefolch fan studinten wurdt útsteld troch kursusbehear en de besochten om Podcasts en lêzingsklidden te besjen, wylst se advisearje om dit te besjen as in betingst foar fereaske kursussen. De tutorials en praktyske aktiviteiten binne ek ynteraktyf en meidwaan, en dosinten sjogge út nei studint dielname. Studinten beseffe gau dat har gebrek oan tarieding blykber is. Dit kin problematysk wêze as alle kursussen dizze manier wurde leard wurde, om't studinten oerweldige kinne wurde en sil net genôch beskerme hawwe om alle lêzingsmateriaal te kontrolearjen. Dit tariedende asynchrone materiaal moat wurde boud yn it skema fan 'e studint.
Fc-konsepten ûntwikkelje en ymplementearje yn 'e lear fan akademyske ûnderwerpen, moatte ferskate útdagings wurde oerwûn. Fansels opname fan in podcast fereasket in soad tarieding tiid. Derneist, learen fan 'e software en ûntwikkelende bewurkingsfeardigens in soad tiid.
Flipte klaslokalen oplosse it probleem fan it maksimalisearjen fan kontakttiid foar tiidbeperkers foar tiidplante-leararen en aktivearje de ferkenning fan nije lesmetoaden. Ynteraksjes wurde mear dynamysk, wêrtroch't it learde omjouwing positive positive is foar sawol personiel as studinten, en de mienskiplike persepsje feroarje dat dental materialen in "droech" ûnderwerp binne. Personiel oan 'e Universiteit fan Aberdeen Dental Institute hawwe de FC-oanpak yn yndividuele gefallen brûkt mei ferskillende graden fan sukses, mar it is noch net oannommen yn it learen.
Lykas by oare metoaden om sesjes te leverjen, ûntstean problemen as de wichtichste fasilitator ôfwêzich is út it gesicht fan sesjes yn steat om sesjes te learen, om't fasilators in wichtige rol spielje yn it sukses fan 'e oanpak. De kennis fan 'e opliedingskoördinator moat op in heech genôch nivo wêze om de diskusje te tastean om yn elke rjochting te gean en mei genôch djipte, en foar studinten om de wearde fan tarieding en dielname te sjen. Studinten binne ferantwurdelik foar har eigen learen, mar adviseurs moatte kinne reagearje en oanpasse.
Formele lesmateriaal binne foarôf taret, betsjuttingskursussen binne ree om op elk momint te learen. Op it momint fan skriuwen, tidens de Covid-19-Pandemyske, kursussen kinne wurde levere online en makket it makliker foar personiel om fan hûs te wurkjen, om't it lear-ramt al yn plak is. Sa fielden studinten dat teoretyske learen net waard ûnderbrutsen as online lessen waarden levere as in akseptabel alternatyf foar face-to-face klassen. Derneist binne dizze materialen te brûken foar gebrûk troch takomstige kohorten. De materialen sille noch altyd moatte wurde bywurke fan tiid, mar de tiid fan 'e ynstrukteur sil rêden wurde, resultearje yn in algemiene kostenbesparingen balansearre tsjin' e initial kosten.
De oergong fan tradisjonele lêzingskursussen nei FC LEAKT SUBLIKE IN KONSOAN PROFOARD PROFOAR FEEDBACK FAN STUDENT FAN STUDENS, SEN OFF formeel as ynformeel. Dit is konsistint mei oare earder publisearre resultaten. Fierder ûndersyk is nedich om te sjen oft summative beoardieling ferbetterje kin wurde ferbettere troch in FC-oanpak te nimmen.
Morgan H, McLean K, Chapman S, et al. De flipte klaslokaal foar medyske studinten. Klinyske lear 2015; 12: 155.
Swanwick T. Begripe Medyske oplieding: bewiis, teory en praktyk. Twadde edysje. Chichester: Wiley Blackwell, 2014.
Kohli S., Sukumar ak, zhen kt et al. Dental Underwiis: lêzing versus flipte en sparte learen. DENT Res J (Isfahan) 2019; 16: 289-297.
Kutishat as, Abusamak Mo, Maraga Tn De ynfloed fan blended learen op lizzende effektiviteit fan klinyske oplieding en dental studint tefredenheid. Journal of Dental Underwiis 2020; 84: 135-142.
Hafferty FW fierdere kurrikulum herfoarming: it ferburgen medyske learplan konfrontearje. Acad med SCI 1998; 73: 403-407.
Jensen Jl, Kummer ta, Godoy PD. D M. YNFORMATIONS YN FLACKDE KLASSEPEN MEI KINNE ELFAAR ELKT SEPEN FAN AKTIVE LEARING. Cbe Life Sciences Education, 2015. DOI: 10.1187 / CBE.14-08-0129.
Cheng X, Ka HE LEE K, Chang Ei, Yang X. CLANDROD METSJOCHT: stimulearber positive learen hâlding ûnder medyske studinten en ferbetteret har kennis fan histology. Analytysk SCI-edontwear 2017; 10: 317-327.
Krûpt A, Bagg J, McCurley R. De flipte klaslokaal foar it learen fan paplinyske dentalfeardigens - in reflektyf review. Br dent J 2017; 222: 709-713.
Lee S, Kim S.-effektiviteit fan 'e flipte klaslokaal by it lesperioade fan parodontale diagnoaze en behanneling planning. Journal of Dental Underwiis 2018; 82: 614-620.
Zhu L, LIAN Z, ENGSTRÖM M. Mei de goppen fan 'e kursussen fan' e fliere yn OphTalmology foar Medyske, ferpleechkundigen, en Dental-eksperiminteel mingde metoaden studearje. Nurse Underwiis hjoed 2020; 85: 104262.
Gillispie W. Mei de ynslûsde klaslokaal om it gat te oerbrêgjen mei generaasje Y. Ochsner J. 2016; 16: 32-36.
Hugh KF, Law SK. De klippele klaslokaal ferbetteret studinten yn sûnens beroppen: in meta-analyse. BMC med eduk 2018; 18: 38.
Sergis S, Sampson DG, Pellichione L. Underwize fan 'e ynfloed fan it ynklapjen fan klaslokalen op' e learûnderfiningen fan studinten: in selsbeskikking teory-oanpak. Computational minsklik gedrach 2018; 78: 368-378.
Alcota M, Munoz A, Gonzalez Fe. Diverse en gearwurkingsmetoaden: in remediale pedagogyske yntervinsje foar lege-skoare tand-studinten yn Sily. Journal of Dental Education 2011; 75: 1390-1395.
Leaver B., Erman M., Shekhtman B. Learje Styles en learstrategyen. Súkses yn twadde taalwinning. Siden 65-91. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.
Kolb da eksperiminteel learen: ûnderfining is in boarne fan learen en ûntwikkeling. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1984.
Wrizen.com. Beskikber by: http://dictionary.renference.com/browse/generaasje (augustus 2015 augustus 2015).
Moreno-Walton L., Brunette P., Akhtar S., Deeu PM Learje oer de Genentlik Divides: Consensus fan 'e 2009 Emergency-medisynkommisje Kommisje Kommisje Kommisje. Akkad Opmerg Med 2009; 16: 19-24.
Salmon j, gregory j, likge dona k, ross B.-eksperimintele online ûntwikkeling foar oplieders: it gefal fan karper diem moo. Br J Educational Technol 2015; 46: 542-556.
Posttiid: NOV-04-2024