Evaluaasje fan kurrikulum en fakulteit is kritysk foar alle ynstellingen fan heger ûnderwiis, ynklusyf medyske skoallen.Studinteevaluaasjes fan it ûnderwiis (SET) hawwe typysk de foarm fan anonime fragelisten, en hoewol se oarspronklik waarden ûntwikkele om kursussen en programma's te evaluearjen, binne se yn 'e rin fan' e tiid ek brûkt om leareffektiviteit te mjitten en dêrnei wichtige learrelatearre besluten te nimmen.Learaar profesjonele ûntwikkeling.Beskate faktoaren en foaroardielen kinne lykwols ynfloed op SET-skoares en de effektiviteit fan learen kin net objektyf mjitten wurde.Hoewol't de literatuer oer kursus- en fakulteitsevaluaasje yn algemien heger ûnderwiis goed fêststeld is, binne d'r soargen oer it brûken fan deselde ark om kursussen en fakulteiten yn medyske programma's te evaluearjen.Benammen SET yn algemien heger ûnderwiis kin net direkt tapast wurde op kurrikulumûntwerp en ymplemintaasje yn medyske skoallen.Dizze resinsje jout in oersjoch fan hoe't SET kin wurde ferbettere op it ynstrumint, behear, en ynterpretaasje nivo.Derneist wiist dit artikel op dat troch ferskate metoaden te brûken lykas peer review, fokusgroepen en selsbeoardieling om gegevens te sammeljen en te triangulearjen fan meardere boarnen, ynklusyf studinten, peers, programmamanagers en selsbewustwêzen, in wiidweidich beoardielingssysteem kin oanlein wurde.Effektyf mjitten de effektiviteit fan learen, stypje de profesjonele ûntwikkeling fan medyske oplieders, en ferbetterje de kwaliteit fan it ûnderwiis yn medysk ûnderwiis.
Kursus- en programma-evaluaasje is in ynterne kwaliteitskontrôleproses yn alle ynstellingen fan heger ûnderwiis, ynklusyf medyske skoallen.Student Evaluation of Teaching (SET) nimt normaal de foarm fan in anonime papier of online fragelist mei in wurdearringskaal lykas in Likert-skaal (meastal fiif, sân of heger) wêrmei't minsken har oerienkomst of graad fan oerienkomst kinne oanjaan.Ik bin it net iens mei spesifike útspraken) [1,2,3].Hoewol SET's oarspronklik waarden ûntwikkele om kursussen en programma's te evaluearjen, binne se yn 'e rin fan' e tiid ek brûkt om leareffektiviteit te mjitten [4, 5, 6].Underwiiseffektiviteit wurdt as wichtich beskôge, om't oannommen wurdt dat der in positive relaasje is tusken leareffektiviteit en learling fan learling [7].Hoewol't de literatuer de effektiviteit fan training net dúdlik definiearret, wurdt it meastentiids spesifisearre troch spesifike skaaimerken fan training, lykas "groep ynteraksje", "tarieding en organisaasje", "feedback oan studinten" [8].
Ynformaasje krigen fan SET kin nuttige ynformaasje leverje, lykas oft der ferlet is om it lesmateriaal of lesmetoaden oan te passen dy't brûkt wurde yn in bepaalde kursus.SET wurdt ek brûkt om wichtige besluten te meitsjen yn ferbân mei profesjonele ûntwikkeling fan leararen [4,5,6].De geskiktheid fan dizze oanpak is lykwols fraachteken as ynstellingen foar heger ûnderwiis besluten meitsje oangeande fakulteit, lykas promoasje nei hegere akademyske rangen (faak ferbûn mei senioriteit en salarisferhegingen) en wichtige bestjoerlike posysjes binnen de ynstelling [4, 9].Derneist fereaskje ynstellingen faak dat nije fakulteiten SET's fan eardere ynstellingen opnimme yn har oanfragen foar nije posysjes, en beynfloedzje dêrmei net allinich fakulteitspromoasjes binnen de ynstelling, mar ek potensjele nije wurkjouwers [10].
Hoewol't de literatuer oer learplan en leararevaluaasje goed fêstlein is op it mêd fan it algemien heger ûnderwiis, is dat net it gefal op it mêd fan medisinen en sûnenssoarch [11].It kurrikulum en behoeften fan medyske oplieders ferskille fan dy fan algemien heger ûnderwiis.Bygelyks, team learen wurdt faak brûkt yn yntegreare medyske opliedingskursussen.Dit betsjut dat it kurrikulum foar medyske skoallen bestiet út in searje kursussen leard troch in oantal fakulteitsleden dy't training en ûnderfining hawwe yn ferskate medyske dissiplines.Hoewol studinten profitearje fan 'e yngeande kennis fan saakkundigen op it fjild ûnder dizze struktuer, stean se faak foar de útdaging om oan te passen oan' e ferskillende learstilen fan elke learaar [1, 12, 13, 14].
Hoewol d'r ferskillen binne tusken algemien heger ûnderwiis en medysk ûnderwiis, wurdt de SET brûkt yn 'e eardere ek soms brûkt yn medisinen en sûnenssoarchkursussen.De ymplemintaasje fan SET yn algemien heger ûnderwiis stelt lykwols in protte útdagings yn termen fan kurrikulum en fakulteit evaluaasje yn sûnens profesjonele programma's [11].Benammen fanwegen ferskillen yn lesmetoaden en learkrêftkwalifikaasjes kinne de resultaten fan kursusevaluaasje net de mieningen fan studinten fan alle leararen of klassen befetsje.Undersyk fan Uytenhaage en O'Neill (2015) [5] suggerearret dat it freegjen fan studinten om alle yndividuele learkrêften oan 'e ein fan in kursus te beoardieljen miskien net geskikt wêze, om't it foar studinten hast ûnmooglik is om meardere learkrêftwurdearrings te ûnthâlden en te kommentearjen.kategoryen.Dêrnjonken binne in protte medyske opliedings leararen ek dokters foar wa't learen mar in lyts part fan har ferantwurdlikheden is [15, 16].Om't se benammen dwaande binne mei pasjintesoarch en, yn in protte gefallen, ûndersyk, hawwe se faak net folle tiid om har lesfeardigens te ûntwikkeljen.Dochs moatte dokters as learkrêften tiid, stipe en konstruktive feedback krije fan har organisaasjes [16].
Medyske studinten binne de neiging om heul motivearre en hurdwurkjende persoanen te wêzen dy't mei súkses tagong krije ta medyske skoalle (fia in kompetitive en easken proses ynternasjonaal).Derneist wurde medyske studinten ferwachte dat se tidens medyske skoalle in grutte hoemannichte kennis krije en in grut oantal feardigens ûntwikkelje yn in koarte perioade fan tiid, en ek te slagjen yn komplekse ynterne en wiidweidige nasjonale beoardielingen [17,18,19 ,20].Sa kinne, fanwege de hege noarmen dy't wurde ferwachte fan medyske studinten, medyske studinten kritysker wêze en hegere ferwachtingen hawwe foar ûnderwiis fan hege kwaliteit dan studinten yn oare dissiplines.Sa kinne medyske studinten legere wurdearrings hawwe fan har heechleararen yn ferliking mei studinten yn oare dissiplines om de hjirboppe neamde redenen.Ynteressant hawwe eardere stúdzjes in positive relaasje sjen litten tusken studintemotivaasje en yndividuele learaar-evaluaasjes [21].Derneist binne yn 'e ôfrûne 20 jier de measte medyske skoalle-kurrikula rûn de wrâld fertikaal yntegreare wurden [22], sadat studinten wurde bleatsteld oan klinyske praktyk fan' e ierste jierren fan har programma.Sa binne dokters yn 'e ôfrûne jierren hieltyd mear belutsen wurden by it ûnderwiis fan medyske studinten, en ûnderskriuwe, sels betiid yn har programma's, it belang fan it ûntwikkeljen fan SET's ôfstimd op spesifike fakulteitpopulaasjes [22].
Fanwegen de spesifike aard fan medyske oplieding hjirboppe neamde, SET's dy't brûkt wurde om algemiene hegere opliedingskursussen te evaluearjen dy't leard wurde troch ien fakulteitslid moatte wurde oanpast om it yntegreare kurrikulum en klinyske fakulteit fan medyske programma's te evaluearjen [14].Dêrom is d'r ferlet om effektiver SET-modellen en wiidweidige beoardielingssystemen te ûntwikkeljen foar effektiver tapassing yn medysk ûnderwiis.
De hjoeddeistige resinsje beskriuwt resinte foarútgong yn it brûken fan SET yn (algemien) heger ûnderwiis en syn beheiningen, en sketst dan de ferskate behoeften fan SET foar medyske opliedingskursussen en fakulteiten.Dizze resinsje jout in update oer hoe't SET kin wurde ferbettere op ynstrumintale, bestjoerlike en ynterpretative nivo's, en rjochtet him op 'e doelen fan it ûntwikkeljen fan effektive SET-modellen en wiidweidige beoardielingssystemen dy't de effektiviteit fan learen effektyf sille mjitte, de ûntwikkeling fan profesjonele sûnensûnderwizers stypje en ferbetterje. de kwaliteit fan it ûnderwiis yn medysk ûnderwiis.
Dizze stúdzje folget de stúdzje fan Green et al.(2006) [23] foar advys en Baumeister (2013) [24] foar advys oer it skriuwen fan narrative resinsjes.Wy besletten om in narrative resinsje te skriuwen oer dit ûnderwerp, om't dit soarte resinsje helpt om in breed perspektyf oer it ûnderwerp te presintearjen.Boppedat, om't narrative beoardielingen lûke op metodologysk ferskate stúdzjes, helpe se bredere fragen te beantwurdzjen.Derneist kin narrative kommentaar helpe om gedachte en diskusje oer in ûnderwerp te stimulearjen.
Hoe wurdt SET brûkt yn medysk ûnderwiis en wat binne de útdagings yn ferliking mei SET brûkt yn algemien heger ûnderwiis,
De databases fan Pubmed en ERIC waarden socht mei in kombinaasje fan 'e syktermen "evaluaasje fan learling fan studinten," "effektiviteit fan learen," "medysk ûnderwiis," "heger ûnderwiis," "evaluaasje fan learplan en fakulteit," en foar Peer Review 2000, logyske operators .artikels publisearre tusken 2021 en 2021. Inclusion kritearia: Opnommen stúdzjes wiene orizjinele stúdzjes of resinsje artikels, en de stúdzjes wiene relevant foar de gebieten fan de trije wichtichste ûndersyk fragen.Utslutingskritearia: Stúdzjes dy't gjin Ingelske taal wiene of stúdzjes wêryn folsleine-tekstartikelen net fûn wurde kinne of net relevant wiene foar de trije haadûndersyksfragen waarden útsletten fan it hjoeddeistige resinsjedokumint.Nei it selektearjen fan publikaasjes waarden se organisearre yn de folgjende ûnderwerpen en byhearrende subûnderwerpen: (a) It gebrûk fan SET yn algemien heger ûnderwiis en syn beheiningen, (b) It brûken fan SET yn medysk ûnderwiis en har relevânsje foar it oanpakken fan problemen yn ferbân mei fergeliking fan SET (c) Ferbetterjen fan SET op ynstrumintale, bestjoerlike en ynterpretative nivo's om effektive SET-modellen te ûntwikkeljen.
Ofbylding 1 jout in streamdiagram fan selekteare artikels opnommen en besprutsen yn it hjoeddeistige diel fan 'e resinsje.
SET is tradisjoneel brûkt yn heger ûnderwiis en it ûnderwerp is goed studearre yn 'e literatuer [10, 21].In grut oantal stúdzjes hawwe lykwols har protte beheiningen en ynspanningen ûndersocht om dizze beheiningen oan te pakken.
Undersyk lit sjen dat d'r in protte fariabelen binne dy't SET-skoares beynfloedzje [10, 21, 25, 26].Dêrom is it wichtich foar behearders en learkrêften om dizze fariabelen te begripen by it ynterpretearjen en brûken fan gegevens.De folgjende paragraaf jout in koart oersjoch fan dizze fariabelen.Figuer 2 lit guon fan 'e faktoaren sjen dy't ynfloed op SET-skoares, dy't wurde detaillearre yn' e folgjende seksjes.
De lêste jierren is it gebrûk fan online kits tanommen yn ferliking mei papierkits.Bewiis yn 'e literatuer suggerearret lykwols dat online SET kin wurde foltôge sûnder studinten de nedige oandacht besteegje oan it foltôgingsproses.Yn in nijsgjirrige stúdzje fan Uitdehaage en O'Neill [5] waarden net-besteande learkrêften oan 'e SET tafoege en in protte studinten joegen feedback [5].Boppedat suggerearret bewiis yn 'e literatuer dat studinten faak leauwe dat it foltôgjen fan SET net liedt ta ferbettere edukative berikken, dy't, yn kombinaasje mei it drokke skema fan medyske studinten, kin resultearje yn legere antwurdraten [27].Hoewol't ûndersyk docht bliken dat de mieningen fan learlingen dy't de test nimme net oars binne fan dy fan 'e hiele groep, kinne lege antwurdsifers noch liede ta learkrêften om de resultaten minder serieus te nimmen [28].
De measte online SETs wurde anonym foltôge.It idee is om studinten te tastean har mieningen frij út te drukken sûnder de oanname dat har ekspresje ynfloed sil hawwe op har takomstige relaasjes mei learkrêften.Yn 'e stúdzje fan Alfonso et al. [29] brûkten ûndersikers anonime wurdearrings en wurdearrings wêryn beoardielers har nammen (iepenbiere wurdearrings) moatte jaan om de leareffektiviteit fan medyske skoallefakulteiten troch ynwenners en medyske studinten te evaluearjen.De útkomsten lieten sjen dat learkrêften oer it generaal leger skoarden op de anonime beoardielingen.De auteurs beweare dat learlingen earliker binne yn anonime beoardielingen troch bepaalde barriêres yn iepen beoardielingen, lykas skansearre wurkrelaasjes mei dielnimmende leararen [29].It moat lykwols ek opmurken wurde dat de anonimiteit dy't faak assosjearre is mei online SET guon studinten kin liede ta respektleas en wraak tsjin 'e ynstrukteur as beoardielingsskoares net foldogge oan de ferwachtingen fan studinten [30].Undersyk lit lykwols sjen dat learlingen selden respektfol feedback leverje, en dat lêste kin fierder beheind wurde troch learlingen te learen om konstruktive feedback te jaan [30].
Ferskate stúdzjes hawwe oantoand dat d'r in korrelaasje is tusken de SET-skoares fan studinten, har ferwachtingen fan testprestaasjes, en har testtefredenheid [10, 21].Bygelyks, Strobe (2020) [9] melde dat studinten maklike kursussen beleanje en learkrêften swakke rangen beleanje, wat min lesjaan kin oanmoedigje en liede ta ranginflaasje [9].Yn in resinte stúdzje, Looi et al.(2020) [31] Undersikers hawwe rapportearre dat geunstigere SET's besibbe binne en makliker te beoardieljen.Boppedat is d'r steurend bewiis dat SET omkeard besibbe is oan studinteprestaasjes yn folgjende kursussen: hoe heger de wurdearring, hoe minder studintprestaasjes yn folgjende kursussen.Cornell et al.(2016) [32] hat in stúdzje útfierd om te ûndersiikjen oft kolleezje studinten relatyf mear learden fan learkrêften waans SET se heech beoardielje.De resultaten litte sjen dat as it learen oan 'e ein fan in kursus beoardiele wurdt, learkrêften mei de heechste wurdearrings ek bydrage oan it learen fan de measte learlingen.As learen lykwols wurdt mjitten troch prestaasjes yn folgjende relevante kursussen, binne learkrêften dy't relatyf leech skoare it meast effektyf.De ûndersikers hypoteze dat it meitsjen fan in kursus mear útdaagjend op in produktive manier koe ferleegje wurdearrings mar ferbetterje it learen.Sa moatte learlingbeoardielingen net de iennichste basis wêze foar it evaluearjen fan it ûnderwiis, mar moatte erkend wurde.
Ferskate stúdzjes litte sjen dat SET-prestaasjes beynfloede wurde troch de kursus sels en har organisaasje.Ming en Baozhi [33] fûnen yn har stúdzje dat d'r signifikante ferskillen wiene yn SET-skoares ûnder studinten yn ferskate fakken.Bygelyks, klinyske wittenskippen hawwe hegere SET-skoares dan basiswittenskippen.De auteurs ferklearre dat dit is om't medyske studinten ynteressearre binne om dokters te wurden en dêrom in persoanlik belang en hegere motivaasje hawwe om mear mei te dwaan oan klinyske wittenskiplike kursussen yn ferliking mei basiswittenskiplike kursussen [33].Lykas yn it gefal fan karfakken hat de motivaasje fan studinten foar it fak ek in posityf effekt op skoares [21].Ferskate oare stúdzjes stypje ek dat kursustype SET-skoares kin beynfloedzje [10, 21].
Boppedat hawwe oare stúdzjes oantoand dat hoe lytser de klassegrutte is, hoe heger it nivo fan SET berikt troch learkrêften [10, 33].Ien mooglike ferklearring is dat lytsere klassengrutte kânsen fergrutsje foar ynteraksje fan learaar-studint.Derneist kinne de betingsten wêryn't de beoardieling útfierd wurdt de resultaten beynfloedzje.Bygelyks, SET-skoares lykje te wurde beynfloede troch de tiid en dei dat de kursus wurdt leard, lykas de dei fan 'e wike dat de SET foltôge is (bgl earder yn 'e wike.[10].
In nijsgjirrige stúdzje fan Hessler et al freget ek de effektiviteit fan SET.[34].Yn dizze stúdzje waard in randomisearre kontrolearre proef útfierd yn in kursus foar needmedisyn.Treddejiers medyske studinten waarden willekeurich tawiisd oan in kontrôlegroep of in groep dy't fergees sûkelade-chipkoekjes (koekjesgroep) krige.Alle groepen waarden leard troch deselde leararen, en de training ynhâld en kursusmateriaal wiene identyk foar beide groepen.Nei de kursus waarden alle learlingen frege om in set te foltôgjen.Resultaten lieten sjen dat de cookie-groep learkrêften signifikant better beoardiele as de kontrôtgroep, wêrtroch't de effektiviteit fan SET [34] yn fraach steld waard.
Bewiis yn 'e literatuer stipet ek dat geslacht kin ynfloed op SET-skoares [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46].Guon stúdzjes hawwe bygelyks in relaasje oantoand tusken it geslacht fan 'e studinten en de resultaten fan' e beoardieling: froulike studinten skoare heger as manlike studinten [27].De measte bewiis befêstiget dat studinten froulike learkrêften leger beoardielje as manlike leararen [37, 38, 39, 40].Bygelyks, Boring et al.[38] liet sjen dat sawol manlike as froulike studinten leauden dat manlju mear kennisber wiene en sterkere liederskipsfeardigens hiene as froulju.It feit dat geslacht en stereotypen ynfloed op SET wurdt ek stipe troch de stúdzje fan MacNell et al.[41], dy't rapportearre dat studinten yn syn stúdzje froulike learkrêften leger beoardiele as manlike learkrêften op ferskate aspekten fan it ûnderwiis [41].Boppedat levere Morgan et al [42] bewiis dat froulike dokters legere learwurdearrings krigen yn fjouwer grutte klinyske rotaasjes (sjirurgy, pediatrie, ferloskunde en gynaecology, en ynterne medisinen) yn ferliking mei manlike dokters.
Yn 'e stúdzje fan Murray et al. (2020) [43], rapportearren de ûndersikers dat fakulteit oantreklikens en studintinteresse yn 'e kursus ferbûn wiene mei hegere SET-skoares.Oarsom is kursus swierrichheden assosjearre mei legere SET skoares.Derneist joegen studinten hegere SET-scores oan jonge wite manlike leararen fan humaniora en oan fakulteiten dy't folsleine professoraten hawwe.D'r wiene gjin korrelaasjes tusken SET-ûnderwiisevaluaasjes en resultaten fan learkrêftûndersyk.Oare stúdzjes befêstigje ek de positive ynfloed fan 'e fysike oantreklikens fan learkrêften op beoardielingsresultaten [44].
Clayson et al.(2017) [45] rapportearre dat hoewol d'r algemiene oerienkomst is dat SET betroubere resultaten produseart en dat klasse- en learkrêftgemiddelden konsekwint binne, ynkonsistinsjes noch bestean yn yndividuele antwurden fan studinten.Gearfetsjend jouwe de útkomsten fan dit beoardielingsrapport oan dat learlingen it net iens wiene mei wat harren frege waard te evaluearjen.Betrouwbaarheidsmaatregels ûntliend út studintevaluaasjes fan it ûnderwiis binne net genôch om in basis te jaan foar it fêststellen fan jildigens.Dêrom kin SET soms ynformaasje leverje oer studinten ynstee fan learkrêften.
Sûnensûnderwiis SET ferskilt fan tradisjonele SET, mar ûnderwizers brûke faak SET beskikber yn algemien heger ûnderwiis yn stee fan SET spesifyk foar programma's foar sûnensberoppen rapporteare yn 'e literatuer.Stúdzjes útfierd oer de jierren hawwe lykwols ferskate problemen identifisearre.
Jones et al (1994).[46] hat in stúdzje útfierd om de fraach te bepalen hoe't de fakulteit fan medyske skoallen evaluearje kin út 'e perspektiven fan fakulteiten en behearders.Oer it algemien binne de meast foarkommende problemen relatearre oan learevaluaasje.De meast foarkommende wiene algemiene klachten oer de ûnfoldwaande fan hjoeddeistige metoaden foar beoardieling fan prestaasjes, mei respondinten dy't ek spesifike klachten makken oer SET en it gebrek oan erkenning fan ûnderwiis yn akademyske beleanningssystemen.Oare rapporteare problemen omfette inkonsistente evaluaasjeprosedueres en promoasjekritearia oer ôfdielingen, in gebrek oan reguliere evaluaasjes, en in mislearring om evaluaasjeresultaten te keppeljen oan salarissen.
Royal et al (2018) [11] sketst guon fan 'e beheiningen fan it brûken fan SET om kurrikulum en fakulteit te evaluearjen yn sûnens profesjonele programma's yn algemien heger ûnderwiis.Undersikers melde dat SET yn heger ûnderwiis ferskate útdagings hat, om't it net direkt kin wurde tapast op kurrikulumûntwerp en kursusûnderwiis yn medyske skoallen.Faak stelde fragen, ynklusyf fragen oer de ynstrukteur en de kursus, wurde faak kombinearre yn ien fragelist, sadat studinten faaks problemen hawwe om der tusken te ûnderskieden.Derneist wurde kursussen yn medyske programma's faak leard troch meardere fakulteitsleden.Dit ropt fragen fan jildigens op, sjoen it mooglik beheinde oantal ynteraksjes tusken studinten en learkrêften beoardiele troch Royal et al.(2018) [11].Yn in stúdzje fan Hwang et al.(2017) [14], ûndersochten ûndersikers it konsept fan hoe't retrospektive kursusevaluaasjes wiidweidich wjerspegelje de opfettings fan studinten fan ferskate kursussen fan ynstrukteurs.Harren resultaten suggerearje dat yndividualisearre klassebeoardieling needsaaklik is om multy-ôfdielingskursussen te behearjen binnen in yntegreare medyske skoallekurrikulum.
Uitdehaage en O'Neill (2015) [5] ûndersocht yn hoefier't medyske studinten bewust SET namen yn in mearfakulteitskursus.Elk fan 'e twa preklinyske kursussen hie in fiktive ynstrukteur.Studinten moatte anonime wurdearrings leverje oan alle ynstrukteurs (ynklusyf fiktive ynstrukteurs) binnen twa wiken nei it foltôgjen fan de kursus, mar kinne wegerje om de ynstrukteur te evaluearjen.It jiers dêrop barde it wer, mar it portret fan de fiktive dosint siet der by.Seisensechs prosint fan de learlingen beoardiele de firtuele ynstrukteur sûnder oerienkomst, mar minder studinten (49%) beoardiele de firtuele ynstrukteur mei oerienkomst oanwêzich.Dizze befinings suggerearje dat in protte medyske studinten SET's blyn foltôgje, sels as se wurde begelaat troch foto's, sûnder soarchfâldige ôfwaging fan wa't se beoardielje, lit stean de prestaasjes fan 'e ynstrukteur.Dit hindert de ferbettering fan de programmakwaliteit en kin skealik wêze foar de akademyske fuortgong fan dosinten.De ûndersikers stelle in ramt foar dat in radikaal oare oanpak fan SET biedt dy't studinten aktyf en aktyf belûkt.
D'r binne in protte oare ferskillen yn it edukative kurrikulum fan medyske programma's yn ferliking mei oare algemiene heger ûnderwiisprogramma's [11].Medysk ûnderwiis, lykas profesjonele sûnensûnderwiis, is dúdlik rjochte op 'e ûntwikkeling fan dúdlik definieare profesjonele rollen (klinyske praktyk).As gefolch wurde kurrikula foar medyske en sûnensprogramma's statysker, mei beheinde kursus- en fakulteitskeuzes.Ynteressant wurde kursussen medyske oplieding faak oanbean yn in kohortformaat, mei alle studinten dy't deselde kursus tagelyk elk semester nimme.Dêrom kin it ynskriuwen fan in grut oantal learlingen (meastentiids n = 100 of mear) ynfloed hawwe op it lesformaat en ek de relaasje fan learaar-studint.Boppedat wurde yn in protte medyske skoallen de psychometryske eigenskippen fan 'e measte ynstruminten net beoardiele by it earste gebrûk, en de eigenskippen fan' e measte ynstruminten kinne ûnbekend bliuwe [11].
Ferskate stúdzjes yn 'e ôfrûne jierren hawwe bewiis levere dat SET kin wurde ferbettere troch it oanpakken fan guon wichtige faktoaren dy't de effektiviteit fan SET kinne beynfloedzje op ynstrumintale, bestjoerlike en ynterpretative nivo's.Figuer 3 lit guon fan 'e stappen sjen dy't brûkt wurde kinne om in effektyf SET-model te meitsjen.De folgjende seksjes jouwe in mear detaillearre beskriuwing.
Ferbetterje SET op it ynstrumintale, bestjoerlike en ynterpretative nivo om effektive SET-modellen te ûntwikkeljen.
Lykas earder neamd, befêstiget de literatuer dat genderfoaroardielen ynfloed kinne op learkrêftevaluaasjes [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46].Peterson et al.(2019) [40] hat in stúdzje útfierd dy't ûndersocht oft it geslacht fan studinten beynfloede de antwurden fan studinten op ynspanningen foar biasmitigaasje.Yn dizze stúdzje, SET waard bestjoerd oan fjouwer klassen (twa leard troch manlike leararen en twa leard troch froulike leararen).Binnen elke kursus waarden studinten willekeurich tawiisd om in standert beoardielingsark as itselde ark te ûntfangen, mar mei taal ûntworpen om geslachtsfoaroardielen te ferminderjen.De stúdzje fûn dat studinten dy't anty-bias beoardielingsynstruminten brûkten froulike learkrêften signifikant hegere SET-skoares joegen as studinten dy't standert beoardielingsynstruminten brûkten.Boppedat wiene der gjin ferskillen yn wurdearrings fan manlike learkrêften tusken de twa groepen.De resultaten fan dit ûndersyk binne signifikant en litte sjen hoe't in relatyf ienfâldige taalyntervinsje genderfoaroardielen yn studintevaluaasjes fan ûnderwiis kin ferminderje.Dêrom is it in goede praktyk om alle SET's soarchfâldich te beskôgjen en taal te brûken om genderbias yn har ûntwikkeling te ferminderjen [40].
Om nuttige resultaten fan elke SET te krijen, is it wichtich om it doel fan 'e beoardieling en de formulearring fan' e fragen fan tefoaren soarchfâldich te beskôgjen.Hoewol de measte SET-ûndersiken dúdlik in seksje oanjaan oer organisatoaryske aspekten fan 'e kursus, dws "Kursevaluaasje", en in seksje oer fakulteit, dws "Evaluaasje fan learaar", yn guon enkêtes kin it ferskil net dúdlik wêze, of d'r kin betizing wêze ûnder studinten oer hoe't jo elk fan dizze gebieten yndividueel beoardielje.Dêrom moat it ûntwerp fan 'e fragelist passend wêze, de twa ferskillende dielen fan' e fragelist ferdúdlikje en learlingen bewust meitsje fan wat op elk gebiet beoardiele wurde moat.Dêrnjonken wurdt pilottesten oanrikkemandearre om te bepalen oft studinten de fragen op de bedoelde manier ynterpretearje [24].In a study by Oermann et al.(2018) [26], de ûndersikers sochten en synthesisearre literatuer dy't it gebrûk fan SET beskreau yn in breed skala oan dissiplines yn undergraduate en graduate education om ûnderwizers begelieding te jaan oer it gebrûk fan SET yn ferpleechkundige en oare sûnens profesjonele programma's.De resultaten suggerearje dat SET-ynstruminten moatte wurde evaluearre foar gebrûk, ynklusyf pilottesten fan de ynstruminten mei studinten dy't de SET-ynstruminten of fragen miskien net kinne ynterpretearje lykas bedoeld troch de ynstrukteur.
Ferskate stúdzjes hawwe ûndersocht oft it SET-bestjoersmodel ynfloed hat op de belutsenens fan studinten.
Daumier et al.(2004) [47] fergelike studintewurdearrings fan ynstrukteuroplieding foltôge yn 'e klasse mei beoardielingen sammele online troch it fergelykjen fan it oantal antwurden en wurdearrings.Undersyk lit sjen dat online enkêtes typysk legere antwurdsifers hawwe dan yn-klasse enkêtes.De stúdzje fûn lykwols dat online beoardielingen gjin signifikant ferskillende gemiddelde rangen produsearren fan tradisjonele beoardielingen yn 'e klas.
D'r wie in rapportearre gebrek oan twa-wei kommunikaasje tusken studinten en leararen by it foltôgjen fan online (mar faak printe) SETs, wat resultearre yn in gebrek oan kâns foar ferdúdliking.Dêrom kin de betsjutting fan SET-fragen, opmerkings, as studintevaluaasjes net altyd dúdlik wêze [48].Guon ynstellingen hawwe dit probleem oanpakt troch studinten in oere byinoar te bringen en in spesifike tiid te tawizen om de SET online (anonym) te foltôgjen [49].Yn harren stúdzje, Malone et al.(2018) [49] holden ferskate gearkomsten om mei studinten it doel fan SET te besprekken, wa soe de SET-resultaten sjen en hoe't de resultaten soene wurde brûkt, en alle oare problemen dy't troch studinten opwekke.SET wurdt fierd as in fokusgroep: de kollektive groep beantwurdet iepen fragen troch ynformele stimming, debat en ferdúdliking.It antwurdsifer wie mear as 70-80%, wêrtroch learkrêften, behearders en kurrikulumkommisjes wiidweidige ynformaasje levere [49].
Lykas hjirboppe neamde, yn 'e stúdzje fan Uitdehaage en O'Neill [5], rapporteare de ûndersikers dat studinten yn har stúdzje net-besteande learkrêften beoardielje.Lykas earder neamd, dit is in mienskiplik probleem yn medyske skoalle kursussen, dêr't elke kursus kin wurde leard troch in protte fakulteit leden, mar studinten meie net ûnthâlde wa't bydroegen oan elke kursus of wat elk fakulteit lid die.Guon ynstellingen hawwe dit probleem oanpakt troch in foto te jaan fan elke dosint, syn/har namme, en it ûnderwerp/datum presintearre om de oantinkens fan studinten te ferfarskjen en problemen te foarkommen dy't de effektiviteit fan SET kompromittearje [49].
Miskien is it wichtichste probleem ferbûn mei SET dat learkrêften net yn steat binne om kwantitative en kwalitative SET-resultaten korrekt te ynterpretearjen.Guon learkrêften wolle miskien statistyske fergelikingen oer jierren meitsje, guon kinne lytse ferhegings / ferminderingen fan gemiddelde skoares as sinfolle feroaringen besjen, guon wolle elke enkête leauwe, en oaren binne gewoan skeptysk oer elke enkête [45,50, 51].
It net korrekt ynterpretearjen fan resultaten of ferwurkjen fan feedback fan learlingen kin ynfloed hawwe op 'e hâlding fan learkrêften oer it ûnderwiis.De resultaten fan Lutovac et al.(2017) [52] Stypjende learkrêftoplieding is needsaaklik en foardielich foar it jaan fan feedback oan studinten.Medysk ûnderwiis hat driuwend training nedich yn 'e juste ynterpretaasje fan SET-resultaten.Dêrom moatte fakulteiten fan medyske skoallen training krije oer hoe't jo resultaten evaluearje en de wichtige gebieten wêrop se moatte rjochtsje [50, 51].
Sa suggerearje de beskreaune resultaten dat SET's soarchfâldich moatte wurde ûntwurpen, administreare en ynterpretearre om te soargjen dat SET-resultaten in sinfolle ynfloed hawwe op alle relevante belanghawwenden, ynklusyf fakulteit, medyske skoallebehearders en studinten.
Fanwege guon fan 'e beheiningen fan SET, moatte wy trochgean te stribjen nei it meitsjen fan in wiidweidich evaluaasjesysteem om bias yn' e effektiviteit fan learen te ferminderjen en de profesjonele ûntwikkeling fan medyske oplieders te stypjen.
In folsleiner begryp fan klinyske fakulteitsûnderwiiskwaliteit kin wurde krigen troch gegevens te sammeljen en te triangulearjen fan meardere boarnen, ynklusyf studinten, kollega's, programmabehearders, en fakulteit selsbeoardielingen [53, 54, 55, 56, 57].De folgjende seksjes beskriuwe mooglike oare ark / metoaden dy't kinne wurde brûkt neist effektive SET te helpen ûntwikkeljen in mear passend en folslein begryp fan training effektiviteit (figuer 4).
Metoaden dy't kinne wurde brûkt om in wiidweidich model fan in systeem te ûntwikkeljen foar it beoardieljen fan de effektiviteit fan lesjaan yn in medyske skoalle.
In fokusgroep wurdt definiearre as "in groepdiskusje organisearre om in spesifike set fan problemen te ferkennen" [58].Yn 'e ôfrûne jierren hawwe medyske skoallen fokusgroepen makke om kwaliteitsfeedback fan studinten te krijen en guon fan' e falkûlen fan online SET oan te pakken.Dizze stúdzjes litte sjen dat fokusgroepen effektyf binne yn it jaan fan kwaliteitsfeedback en it fergrutsjen fan tefredenheid fan studinten [59, 60, 61].
Yn in stúdzje troch Brundle et al.[59] De ûndersikers ymplementearren in proses foar evaluaasje fan studinten dy't kursusdirekteuren en studinten koe beprate kursussen yn fokusgroepen.Resultaten jouwe oan dat diskusjes oer fokusgroepen online beoardielingen oanfolje en de tefredenheid fan studinten ferheegje mei it algemiene kursusbeoardielingsproses.Studinten wurdearje de kâns om direkt te kommunisearjen mei kursusdirekteuren en leauwe dat dit proses kin bydrage oan edukative ferbettering.Ek fûnen se dat se it stânpunt fan de kursusdirekteur begripe koenen.Neist studinten beoardiele kursusdirekteuren ek dat fokusgroepen effektiver kommunikaasje mei studinten fasilitearre [59].Sa kin it gebrûk fan fokusgroepen medyske skoallen in folsleiner begryp jaan fan 'e kwaliteit fan elke kursus en de leareffektiviteit fan' e respektivelike fakulteit.It moat lykwols opmurken wurde dat de fokusgroepen sels wat beheiningen hawwe, lykas mar in lyts oantal studinten dy't dêr oan meidocht yn ferliking mei it online SET-programma, dat beskikber is foar alle studinten.Derneist kin it útfieren fan fokusgroepen foar ferskate kursussen in tiidslinend proses wêze foar adviseurs en studinten.Dit stelt wichtige beheiningen, foaral foar medyske studinten dy't heul drokke skema's hawwe en klinyske pleatsingen kinne ûndernimme op ferskate geografyske lokaasjes.Dêrneist hawwe fokusgroepen in grut oantal betûfte fasilitators nedich.It opnimmen fan fokusgroepen yn it evaluaasjeproses kin lykwols mear detaillearre en spesifike ynformaasje leverje oer de effektiviteit fan training [48, 59, 60, 61].
Schiekierka-Schwacke et al.(2018) [62] ûndersocht de opfettings fan studinten en fakulteiten fan in nij ark foar it beoardieljen fan fakulteitprestaasjes en learresultaten fan studinten yn twa Dútske medyske skoallen.Fokusgroepdiskusjes en yndividuele ynterviews waarden hâlden mei fakulteit en medyske studinten.Leararen wurdearre de persoanlike feedback levere troch it beoardielingsark, en studinten melde dat in feedback-loop, ynklusyf doelen en gefolgen, moat wurde makke om it rapportearjen fan beoardielingsgegevens te stimulearjen.Sa stypje de resultaten fan dit ûndersyk it belang fan it sluten fan de lus fan kommunikaasje mei studinten en it ynformearjen fan harren fan beoardielingsresultaten.
Peer Review of Teaching (PRT) programma's binne heul wichtich en binne in protte jierren yn heger ûnderwiis ymplementearre.PRT omfettet in gearwurkjend proses fan observearjen fan learen en it jaan fan feedback oan 'e waarnimmer om leareffektiviteit te ferbetterjen [63].Dêrnjonken kinne selsrefleksje-oefeningen, strukturearre folgjende diskusjes, en systematyske opdracht fan trained kollega's helpe om de effektiviteit fan PRT en de learkultuer fan 'e ôfdieling te ferbetterjen [64].Dizze programma's wurde rapportearre om in protte foardielen te hawwen, om't se learkrêften kinne helpe om konstruktive feedback te ûntfangen fan peer-learkrêften dy't miskien yn it ferline ferlykbere swierrichheden hawwe konfrontearre en kinne gruttere stipe leverje troch nuttige suggestjes foar ferbettering te jaan [63].Boppedat, as se konstruktyf brûkt wurde, kin peer review kursusynhâld en leveringsmetoaden ferbetterje, en medyske oplieders stypje by it ferbetterjen fan de kwaliteit fan har lear [65, 66].
In resinte stúdzje fan Campbell et al.(2019) [67] jouwe bewiis dat it model foar peer-stipe foar wurkplak in akseptabele en effektive strategy foar learaarûntwikkeling is foar klinyske sûnensûnderwizers.Yn in oare stúdzje, Caygill et al.[68] in stúdzje útfierd wêryn in spesjaal ûntwurpen fragelist waard stjoerd oan sûnensûnderwizers oan 'e Universiteit fan Melbourne om har ûnderfiningen te dielen mei it brûken fan PRT.De resultaten jouwe oan dat d'r ûnder medyske ûnderwizers opsletten belangstelling is foar PRT en dat it frijwillige en ynformative peer review-formaat wurdt beskôge as in wichtige en weardefolle kâns foar profesjonele ûntwikkeling.
It is de muoite wurdich op te merken dat PRT-programma's soarchfâldich ûntworpen moatte wurde om foar te kommen dat it meitsjen fan in oardieljende, "bestjoerlike" omjouwing dy't faak liedt ta ferhege eangst ûnder waarnommen leararen [69].Dêrom moat it doel wêze om PRT-plannen soarchfâldich te ûntwikkeljen dy't de skepping fan in feilige omjouwing oanfolje en fasilitearje en konstruktive feedback leverje.Dêrom is spesjale training nedich om resinsinten op te trenen, en PRT-programma's moatte allinich wirklik ynteressearre en betûfte leararen belûke.Dit is foaral wichtich as de ynformaasje krigen fan 'e PRT wurdt brûkt yn fakulteitbeslissingen lykas promoasjes nei hegere nivo's, salarisferhegingen en promoasjes nei wichtige bestjoerlike posysjes.It moat opmurken wurde dat PRT tiidslinend is en, lykas fokusgroepen, de dielname fan in grut oantal betûfte fakulteitsleden fereasket, wêrtroch dizze oanpak lestich is te ymplementearjen yn medyske skoallen mei lege boarnen.
Newman et al.(2019) [70] beskriuwe strategyen brûkt foar, tidens en nei training, observaasjes dy't de bêste praktiken markearje en oplossingen identifisearje foar learproblemen.De ûndersikers joegen 12 suggestjes oan resinsinten, ynklusyf: (1) kies jo wurden wiis;(2) lit de waarnimmer de rjochting fan 'e diskusje bepale;(3) hâld feedback fertroulik en opmakke;(4) hâld feedback fertroulik en opmakke;Feedback rjochtet him op learfeardigens ynstee fan de yndividuele learaar;(5) Learje mei jo kollega's (6) Wês omtinken foar josels en oaren (7) Unthâld dat foarnamwurden in wichtige rol spylje by it jaan fan feedback, (8) Fragen brûke om ljocht te bringen op it learperspektyf, (10) Betrouwen fan prosessen fêstigje en feedback yn peer observaasjes, (11) meitsje observaasje fan learen in win-win, (12) meitsje in aksjeplan.Undersikers ûndersiikje ek de ynfloed fan bias op observaasjes en hoe't it proses fan learen, observearjen en besprekken fan feedback weardefolle learûnderfiningen foar beide partijen kin leverje, wat liedt ta lange termyn gearwurkingsferbannen en ferbettere edukative kwaliteit.Gomaly et al.(2014) [71] rapportearre dat de kwaliteit fan effektive feedback moat befetsje (1) ferdúdliking fan 'e taak troch it jaan fan oanwizings, (2) ferhege motivaasje om te stimulearjen grutter ynspanning, en (3) de ûntfanger syn belibbing fan it as in weardefol proses.levere troch in renommearre boarne.
Hoewol medyske skoallefakulteiten feedback krije oer PRT, is it wichtich om fakulteiten te trenen oer hoe't se feedback ynterpretearje (lykas de oanbefelling om training te ûntfangen yn SET-ynterpretaasje) en de fakulteit genôch tiid te tastean om konstruktyf te reflektearjen oer de ûntfongen feedback.
Post tiid: Nov-24-2023